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    25. 您的位置:在点网 > 范文 > 教师文章 > 教师听课评课总结 正文 2016-03-04 08:23:46

      教师听课评课总结

      相关热词搜索:听课 评课 教师 小学数学听评课小结 如何评课数学 作文听评课总结

      篇一:听课评课总结

      听课评课总结

      金秋10月,我校全体教师举行了用导学案“听课评课”活动。本次的听课、评课活动,用了两周的时间,学校高度重视、认真组织,在全校教师的共同努力下,听课评课活动已经圆满地结束。我校在听课评课活动中达到了预期的目的,收到了良好的效果,现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。

      1.课前准备充分,认真钻研教材,把握重难点,找准教学的突破口。老师们都能认真钻研教材,教师一起对教材深入分析,把握教材的重点和难点,找准教学的突破口,使得教学能够有的放矢。教学中,渗透以人为本的教学原则,先导后教,采用多种教学方法,精心设计问题,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生分组讨论,激活课堂,充分调动学生学习的积极性和主动性。

      2.授课教师教态自然大方,教案准备充分,重点、难点突出。能合理运用多种教学手段,条理清晰,资料充实,能与学生交流,课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水平,有些老师的课很精彩,显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术,比如薛跃民老师的《比的应用》课、周俊涛老师的《约分》、侯小燕老师的《比的化简》、李春丽老师的《两位数除以一位数》、张艳芳老师的《两位数加两位数》等课程都可以用“精彩”二字来评价。青年教师刘萍年轻有朝气,乐于与学生沟通,且虚心好学,在课堂上展示了我青年教师的风采。

      3.课堂教学充满趣味,教学语言亲切。

      每位教师都能使用多媒体、小黑板和自制教具,为课堂教学服务。一些老师语言有感染力,教态有亲和力,对学生的提问有吸引力,对学生的评价有说服力。善于运用小奖品、小游戏吸引学生,注意培养学生的学习兴趣,让学生的注意力聚焦于课堂。

      4.课后及时说课反思,积极评课交流。

      没有反思的教学是难以提高的。全部授课老师课后主动对自己的课堂教学进行说课,说重点、说难点、说导学思路。反思失误,寻找和发现问题,来不断提高自己的教学水平。有的老师除了认真总结自己教学的得失外,还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流,虚心听取意见,针对自己教学中存在的不足进行改进,显示了我校教师积极进取的精神。

      5.增进了解,互评互学,提高教学水平。

      听课中,每位老师都认真做好听课记录,并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价。评课时,老师们积极开展评课交流,每一位听课教师都要发表意见,根据本节课特点,给授课教师做出一个恰当的评价,在肯定长处的基础上,侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题,并提出一些改进教学的建议。

      教师之间相互听课、评课是提高每位教师的教学能力,丰富自身知识的一个行之有效的手段,也是对新的教学方法探讨的一个途径,同时它也是学校对每位教师的基本要求。通过听课、评课,一是为了汲取他人长处,二是为自己的教学提供借鉴,同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是互相促进、互相提高的过程,老师们开诚布公、认真细致地评课,各抒己见,畅所欲言,形成了浓厚的评课氛

      围,既提高了我校教师的凝聚力和团结精神,也对整体教学素质提高带来切实的帮助。通过此次听课活动,全校教师更加重视对教学的精力投入,注重改进自己的导学方法,完善自己的导教案设计,提高自己教学的水平,这对教师业务水平的提高、教学质量的提高是极为有益的。

      篇二:听课评课活动总结

      本学期的组内相互听课,已经结束。在本次活动中,老师们都精准备,虚心学习,中肯评课,认真总结。老师们都充分发挥自己的优势,尽显各自的风采,都讲出了自己的特色,形成了独到的教风。让听课的老师耳目一新、受益匪浅。为了更好的提高教学工作,现将我在活动中的感受总结如下:

      一、 课前广集资料,努力探索教学路子。

      老师们都认真学习教育教学理论,善于运用网络辅助备课,以开阔学生的视野;善于自己动手制作精美实用的教学课件,使教学直观,使训练到位;善于汲取先进的教学思想敢于闯出自己的新路子。使课堂教学活泼新颖,趣味无穷。

      二、 吃透教材,精心备课

      老师们在本次讲课活动中讲得都很成功,这都是与课前精心备课分不开的。老师们不但精心地备教法、学法,还精心地选择制作切实可行的教具。严密考虑如何开拓学生的思路,激发学生积极主动地学习。

      三、 发挥自身优势,讲出自己的特色

      青年教师可塑性强,教学思路新颖,课堂教学生动活泼。在教学中,注重了自身的形体语言的运用,使自己的一举手,一投足,都起到一定的引导作用。思路清晰,语言亲切。善于组织和调控课堂。善于开拓思路,激发创新。使学生学得生动有趣。老师们在课堂上力求语言精当,虽言语不多,但多点睛之处。学生能在教师的引导点拨下,拓宽思路,发现规律,从而掌握方法。

      四、 小组合作式的学习逐步成熟

      本次活动中,老师们都特别注重学生的互动活动的开展,使学生在小组活动中充分发挥自身作用,积极主动地获取知识。较上学期,我们向前迈进了一大步。小组合作式学习已不在流于形式,而是真正发挥了其应有的作用。

      总之,在本次活动中,我认真备课精心设计教案,使自己在活动中得到了锻炼。在听课评课中,学到了许多先进的教法,真是受益颇丰。

      化十 | 阅读全文(1309) | 回复(0) |反映问题 | 引用通告(0) | 编辑

      过去的一周本人听了5节课,主要是在高一英语组。

      结合所听课及和其他老师的交流,谈谈个人思考,不当之处,望谅解。

      一、听课总结优点

      1、重视基础语言知识。对于基础的语言知识能讲得透,讲到位。

      2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时,能结合语境,提供情境。对于考查学生语言基础知识和综合运用的完型填空能跳出题目,站在一定的高度讲评,这对于学生发散思维能力的培养大有帮助。

      3、课堂教学有思想。老师拥有丰富资源,加上肯吃苦,肯钻研,最终在课堂上自身素质的提升能得以充分体现。高一每个老师手头都有4-5种最新的资料。他们不是照搬而是吸收、消化、并融进自己的思想。最终在讲台上站得住,学生问不倒。

      二、听课总结存在问题

      1、语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练,所谓的“交际活动”限于明知故问的层次,达不到语言交际的层次。

      2、英语思维与汉语思维同时存在,相互干扰。不过这也是和学生的基础有关系。

      3、交际面有时过窄,很难训练到全部。很多学生只有听的份,没有说的机会,这是大班的局限。

      4、任务型教学活动设计质量不是很好。活动要求有时不是很明确;活动设计不能从学生生活经验,兴趣爱好出发;活动形式往往单调、缺乏趣味性;这一点主要是我个人容易出现的

      问题。

      三、听课总结建议

      1、千方百计、想方设法激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。

      2、在课堂上注意学生的综合运用能力的训练。在基础的语言形式训练上提升交际品位,为学生创设丰富的语言环境,让学生产生交际的愿望和机会,使交际具有实际内容和实际意义。

      3、要继续学习,不断充电,提升自身的业务素质与人文素养。在牛津大学有这么一段话恐怕没有一个老师或学生不知道的。

      Why study?

      The more I study, the more I know.

      The more I know, the more I forget.

      The more I forget, the less I know.

      So why study?

      英语中有一句谚语: “ Never too old to learn.”意思也就是 “终身学习”。

      以上所谈到的种种问题有些也是我自身存在的。提出了建议,也是希望与大家共勉,不当之处或不同看法望多交流。

      听评课总结

      参加本次听凭公开课活动后,我的思绪久久不能平静,听了杜老师的课后,我深深为她的敬业精神所感动,她在教学过程中体现了新课程的理念,并成功地运用了现代化的教学工具——多媒体。她的课讲的自然流畅,语言活泼生动,使学生在欢乐中学带了知识。

      通过此次听评课,我也深深地感受到随着教育改革的深入发展,师生互动学习的教学方式成为课程教学改革的主导形式。在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。” 这就要求教师一方面要更新教学观念,调整自身的教学方式,调整师生关系,关注师生互动的教学过程,而不仅仅只是关注教学的结果。另一方面,新课程要求致力于转变学生被动的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,因此,在新课程的学习中,教师要引导学生主动参与,积极思考,大胆探索,把被动的接受学习变为互动的探索学习,在互动的学习过程中体验情感、发展情感、形成态度和价值观。

      要想在教学中实现师生互动:

      首先,在备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力。以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。

      其次,在课堂教学中体现师生互动,可根据不同气质的学生因人施教。

      对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法.根据他们反应快,愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示.让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理,分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对,并加以补充等等.这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统一要求,又能发展学生的个性,

      使他们的长处得到充分发挥。

      最后, 加强学法指导,让学生有“法”可依。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”.这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙.学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门.因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。

      在数学教学中教师可以从以下几个方面去做:

      第一,教学生“读一读”.开始可以为学生编好阅读提纲,并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法. 第二,让学生“讲一讲”.在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去议,鼓励学生去讲.在讲的过程中,对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们逐步正确地表述。

      第三,带动学生“做一做”,让学生在动手操作、实验中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力.

      四,引导学生“想一想”,养成解题后反思的习惯.反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣,反思各种方法的纵横联系.适时地组织诱导学生展开想象,题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等。

      第五,引导学生学会“复习”。俗话说:“温故而知新”,这就是说,对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种,根据复习的时间和内容,可以把复习分为两种,一种叫课后复习,即每次上课后的复习,一般在当天进行;另一种叫系统复习,是在较长时间后,集中一段时间对整体性的内容进行系统复习,包括单元复习、阶段复习、考前复习等,教师要多向学生介绍复习方技巧。

      总之,此次听评课使我受益匪浅,从与其他教师交流的过程中我学到了不少知识,要让学生主动地学习数学,教师必须转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”。

      9月17-20日,我有幸参加了由徐州教育学会主办的“全国名师观摩课”展示活动。听了五位老师的课和报告,其中天津徐长青老师的《数学广角》和北京柏继明老师的《统计的初步认识》给我留下较为深刻的印象。同时深深地感觉到自己和那些大师还有很远的差距。他们的教学看似水到渠成,却包含着精心的准备,每位老师都有自己的风格,都有自己的特点,但都是那样令人耳目一新,过目难忘。虽然聋校教材与普校教材不一样,教法也不尽相同,但是相对于聋教育的落后,我们主要学习的是本次新课改普教新的理念、好的经验和做法。我带着学习的心态听了这么多的课,我把我体会最深的几点记录下来,与大家分享:

      一、教学目标的多元化。美国曾做过一项统计,从事数学工作的人不到1%,数学知识三五年不用就忘得精光(本科毕业,五六年级的水平)。所以,教育就是学生忘掉所有“书本知识”以后剩下的那部分。以知识为载体来促进学生的发展。例如柏继明老师的《统计的初步认识》就很好的体现了这一点,基于普小学生有的知识面生活经验,柏老师没有具体讲如何制作统计表,而是让学生在经历统计的过程中,体会数据的魅力、合作的意识、环保意识,可以说是教学目标体现了多元化。

      二、加强学科间的整合是新课改的目标之一,但如何整合是老师们所困惑的。程明喜老师的《认识更大的数》一课,课前谈话要求学生背古诗《望庐山瀑布》、《山村》体会到古诗里有数字,又让学生说含有数字的词语,然后出示一组数字:2008、365、56、3600、886,让学

      生说一句话要用到一个数字,如:2008年奥运会在北京举行。

      (转载于:www.zhulangren.com 在点 网)

      三、注意知识的来龙去脉。我国数学大师华罗庚说过,数学是最枯燥乏味的,原因之一就是脱离生活。所以,在教学中要让学生找到知识的源头,密切数学与生活的联系。柏老师在课的一开始就创设了一个情景:为减轻学生过重的课业负担,我校向家长承诺四年级学生的家庭作业不超过40分钟。有一天,李明奶奶气冲冲的找到校长说:“昨天李明的作业写了70分钟,老师留得作业太多了,要求老师下岗。”如果你是校长,你该怎么办?学生纷纷出主意:让他写快点,让他奶奶看着,这时有同学想出统计别人写的时间,也就是在生活中找到了源头。(例;乘法分配律买烟,三年级与五年级,略)今天的教是为了明天的不教,要把知识教活。

      四、确立学生在课堂上的主体地位。第一,师生共认学生是学习的主人。有的老师遇到学生不会时,啪啪扇俩大耳光,为什么不敢扇领导?还有一生在老师上公开课时频频举手,坐在旁边的听课领导问“老师不叫你,你为什么还举”,生答“配合老师”;下课了,该生也没能回答问题,领导又问“万一老师叫你怎么办”,生答“老师知道我不会,他不会叫我的”。(穿帮:老师,xx请假了,他的问题由我来回答,或这个问题应该由我来回答)知识学不会没关系,不能培养孩子造假。第二,给学生足够的时间和空间,相信学生耐心等待。徐长青老师《数学广角》一课中,让学生用两个呼啦圈表示出参加“猜”和“抢”游戏的人数,当重复的学生在两个圈中跑来跑去时,徐老师一步一步往后退,说“我不管了,自己想办法”,课后说他当时实在克制自己,留给学生足够的空间,耐心的等待思维外显的过程,最后,学生在不断的调试后终于成功了。这也是一个“经历”的过程。

      五、培养学生的合作意识。合作是现代人的生命线,对于独生子女,这一点尤为重要。在课堂教学中,该合作时合作,不该合作是要独立自主。合作要有价值,不走形式。(例子:不成功的合作,略)柏继明老师在《统计的初步认识》一课中,让学生统计一分钟四种机动车的流量填在统计表中,先体验“数不过来”,老师故意说“不干了,找北大的吧”,这时学生重新讨论统计方法,自发产小组分工合作的愿望,自行组织合作小组分好工,很快统计出正确的结果。

      六、课件制作简单实用,起到了辅助教学的作用,不像我们有时上公开课时演课件,聋校课堂教学的特殊性,使的老师在边讲边操作课件时显得手忙脚乱。

      七、如何在数学课中渗透思想教育也是老师们的困惑。例如,徐长青老师在问“图书馆的叔叔阿姨休息了几天”时,及时渗透思想教育,要了解他们,支持他们。柏继明老师在课的最后教育学生做统计和做人都要要实事求是。

      此外,所有的执教老师都非常注重与学生的课前交流,增进彼此感情;课堂中,很会营造学习氛围,调动学生的积极性。老师们的理论水平和基本功较高,评价语和过渡语的设计让我自叹不如。另外,几位老师在报告中都提到了提高课堂的实效性的问题。

      总之,这次听课让我收获多多,也让我思考了很多,在今后的教学中我也要一点一点的进步,一点一点的学习,努力让自己的课堂教学能够有效率。追求课堂教学效率是每一位老师的理想,也是我们工作的最基本要求。

      尊敬的各位领导、各位同行:

      大家好,受组委会的委托,我在此就本次全县小学语文课堂教学评比暨观摩活动做一次总结。这几天,作为评委的一员,我全程参与、细心倾听了来自全县各地各校的20位中青年教师的语文课,充分感受到了他们的教学智慧和教学魅力。本次活动的开展,是对我县课改三年来小学语文课堂教学的一次大检阅,活动中,执教的每位教师都上出了自己的风格,可谓八仙过海,各显神通。他们把新的课程理念通过实际的课堂教学过程,完整具体的展示出来。这20节风格各异的语文课,让我们真切的感受到我县小学语文教学在课改的春风吹拂下已发生了可喜的变化。概括来说,有如下几方面:

      1、比较注重扎扎实实的语文基础的学习。《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势,决不能放弃。语文课程改革只加强基础,然后追求创新。决不能放弃我们好的传统,片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础,进行了扎扎实实的语文基础学习。例如麦菊娇的识字教学采用多种方法识字,使得识字、取得了较好的效果,既体现了基础,又体现了创新。胡美廉〈拉萨的天空〉在课堂上指导学生积累好词佳句,如文兴勇的〈一路花香〉阅读教学注意了一定量地读的训练,比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练,注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容,没有出现远离文本进行过度发挥的现象,注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

      2、努力尝试体现学生的主体性,初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人。学生的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。课堂是一个在教师引导下的学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程。学生是学习的主人,一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试,也取得了一定的效果。例如:邱星竹〈做一片美的叶子〉教学让学生讨论“你觉得那些语句美?”让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论,然后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达。苗小丽〈小动物过冬〉让学生扮演小燕子问候各种小动物,全部教师让学生在读中悟情,在读书中升华感情的教学方法让我印像深刻。教师让学生在读的过程中,抓住了重点词语结合语言环境,体会词语作用,引导学生悟情。学生真正体会到情感后,就势让学生带着这种情感去读。在读中,让情感升华。这样反复锤炼,学生就能走进作者的心,身临其境的体会那种情感。如总结的方式多样,改变传统的由教师唱独角戏的教学模式,让学生成为学习的主人。有的让学生自己说学习后的收获体会,有的设计富有启发性的练习题,让学生学会总结,心智得到发展,这比以往由教师自个总结的方式更有效。所有的这些,表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性,力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显,说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化,学生正逐渐成为课堂的主人。

      3、师生关系得到了一定的改善,在体现学生主体性的同时,注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台,来到学生中间,和学生一起学习,平等交流。一些教师手把手教学生写字,面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落,拉近了和学生的距离,大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如:赵苏华〈青蛙看海〉教师指导学生读书时,学生先练,师生互评,然后再改正不足,学一学读得好的地方。又李善其〈再见了,亲人〉教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担,但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下,能提出一些有意义的问题,引导学生进一步深入思考。 执教者智慧的个性创造,博大的人性境界让人如沐春风。教师,就该修炼教育的智慧。启发学生时的那份包容与机智,给每一位学生妥帖与自信。谦虚的措词,商量的语气,似征询而又给你温暖与信心,行云流水,不经意间四两拨千斤,让你觉得她就那么悄悄地帮了一下你。教师的真诚、淡定让学生觉得自己就是感悟文本的胜者,课堂光芒的主人,有一种强烈的成就感。

      4、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。

      多数教师采用了自主、合作学习的方式,进行小组讨论,或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文,提出问题,共同探究,然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑,在发展语文能力的同时,发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

      5、对三维教学目标的尝试追求。三维目标对于语文教师来说是一个崭新的内容,由于课

      篇三:教师听课评课用语

      1.(1)引课较好,考查学生的知识面;

      (2)注意:不能利用多媒体代替板书;

      (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)

      (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。

      2.(1)语速有点快;

      (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。

      (3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;

      (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;

      (5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;

      (6)拓展教学较好。

      3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);

      (2)教学思路较清晰;

      (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好;

      (4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);

      (5)小亮点2:知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨;

      (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。

      4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力。

      5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;

      (2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性;

      (3)知识归纳较完整,课堂容量较大。

      建议:

      (1)语言节奏、语调要适当控制;

      (2)要培养让学生记笔记的习惯;、

      (3)要引导学生学会自己归纳、总结;

      (4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。

      6.(1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的;(知识的教育性)

      (2)建议:

      ①应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教学;

      ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;

      ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用); ④板书!

      7.(1)能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学;

      (2)能让学生利用English充分发表自己的见解,训练学生思维及口语能力;

      (3)能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好的辅助作用;

      (4)建议:

      ①教师应加强本身的口语水平,以创设更好的语言环境,从而提高课堂教学效果;

      ②“情感教学”方面有待加强;

      ③应充分“释放”(解放)(调动)学生,培养学生积极主动参与教学的能力;

      (5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力,基本达到教学目的。

      8.(1)能利用案例分析进行教学,特别是切合学生学习、生活实际的案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生的兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好;

      (2)本人思考:??

      9.(1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具” )

      (2)教学设计思路较清晰,能按“四位一体”课堂教学法

      (preparation presentation、practice、production)思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好,(能注重听、说、读、写基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃);

      (3)语言节奏控制较好,能利用肢体语言“拉近”师生关系;

      (4)薄弱环节:板书、课堂把握(分析例)

      10.(1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求,体现新课程“三维目标”;

      (2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅,教学效果好,特别是能积极引导学生主动融入课堂教学,培养学生自主学习的能力;

      (3)这是一节较成功的公开课。

      11.(1)演示实验的可视度(垫高);

      (2)第二个“演示实验”应该做,以验证分析的结果;

      (3)注意板书的规范性;

      (4)多媒体的应用不合理;

      (5)教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教学目的,能利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃;

      (6)教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型;

      (7)应指出自感 电源;阻碍等重点概念。

      12.(1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;

      (2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点;

      (3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;

      (4)注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复;

      (5)建议:一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

      13.(1)教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强;

      (2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;

      (3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课);

      (4)多媒体的应用?

      (5)在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)

      14.(1)能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力;

      (2)能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率;

      (3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料;

      (4)教学设计思路较清晰。

      15.(1)引课的两个例子很好,能引发学生的学习兴趣,但与正文教学的衔接还应认真推敲;(过渡自然)

      (2)教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;

      (3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;

      (4)教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。

      16.(1)教学思路清晰,教态自然;

      (2)传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃;

      (3)建议:

      ①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果; ②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;

      ③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极; 总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的

      体现。

      17.(1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习

      加以复习巩固,从而夯实基础知识;

      (2)建议:

      ①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析问题加解决问题的能力;

      ②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高复习效率;

      ③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力;

      ④注意归纳的“逻辑”性。

      18.(1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维,促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三维目标”;

      (2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实;

      (3)建议:

      ①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;

      ②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;

      ③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。

      19.(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生

      合作精神;

      (2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;

      (3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”;

      (4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强;

      (5)较成功的一节课。

      20.(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;

      (2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;

      (3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

      21.(1)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);

      (2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足

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