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    41. 您的位置:在点网 > 教案 > 教学参考 > 轮子工程师教案 正文 2016-10-26

      轮子工程师教案

      相关热词搜索:轮子 教案 工程师 叭叭叭车来了教案 车轮滚滚教案 香香的被子教案

      篇一:轮子工程师

      科学《轮子工程师》

      活动目标:

      1、通过比较,进一步感知圆形、三角形、正方形的不同。

      2、初步感知图形与生活的密切关系。

      活动准备:

      1、《轮子工程师》教师教学资源。

      2、圆形、正方形、三角形积木若干。

      3、幼儿学习资源4第14—15页

      活动过程:

      1、欣赏轮子工程师的作品。

      (1)请幼儿观看教师教学资源,看看这里都有什么东西?

      哪些有轮子,哪些没有轮子?

      (图中包括自行车、飞机、摩托车、轮椅、轿车、卡车、火车、旱冰鞋、轮船等)

      (2)讨论:这里很多东西都是轮子工程师的作品,轮子工程师就是造轮子的人。找一

      找,哪些是他造的轮子?

      2、观察并思考圆形轮子的作用。

      (1)工程师设计的轮子都是什么形状?为什么?。

      (2)一个轮子的是什么车?两个轮子的是什么车?三个轮子的是什么车?四个轮子的

      是什么车?许多轮子的是什么车?。

      3、比较圆形、正方形、三角形。

      (1)出示三角形、正方形轮子图,说一说它们能做轮子吗?为什么?(进一步认识圆

      形具有无边无角的特征)。

      (2)如果把圆轮子换成三角形或正方形轮子,会发生什么事?

      (3)玩一玩,试一试,看看哪些积木能滚动。

      (4)有一次,轮子工程师做了一些三角形、正方形的轮子,他想用来干什么呢?(原

      来,工程师把坏人的自行车和汽车轮子换成三角形和正方形的,坏人骑上这样的自行车就摔跤,想开汽车却开不动。哈,坏人跑不掉啦!)。

      活动延伸:

      请幼儿画一画、说一说幼儿学习资源4第14—15页。

      篇二:教案:香喷喷的轮子

      香喷喷的轮子

      一、活动目标:

      1.感受故事情节的有趣并能根据故事内容积极思考,大胆想象。

      2.体验故事中团结助人的快乐情绪,并能积极大胆地想象与表达。

      二、活动准备:展示故事内容的PPT,教学挂图,巧克力饼干及用纸盒制作的小汽车、摩托车、独轮车。

      三、活动过程:

      (一)导入故事题目,引发幼儿思考。

      T:我是小松鼠,小朋友们好!今天小松鼠给小朋友带来一个很好听的故事,故事的题目叫《香喷喷的轮子》,咦,香喷喷的轮子你听说过吗?

      (二)根据故事主要线索,分析、想象故事的主要情节,初步感知故事内容,启发幼儿根据故事情节展开想象。

      1.讲到“小松鼠停了下来”,提问:小松鼠想用这四块巧克力饼干做什么呢?(幼儿回答)

      T:哦,原来,小松鼠做了一辆车,可是没有轮子,这四块巧克力饼干不正好可以做车轮嘛。提问:你知道有哪些车是四个轮子的吗?(幼儿回答),我都把它拍下来了我们一起来看看,有哪些是你没有猜到的呀?(看PPT)

      2. T:小松鼠说:好吧,我的车就是小汽车。继续讲故事,讲到“都快把小鸡给晒晕了,小松鼠很想帮助它们。

      提问:小松鼠会怎么帮助小鸡呢?(幼儿回答)

      3.继续讲故事,讲到“想在只剩下两个轮子了”,提问:两个轮子可以做车吗?可以做什么车呢?(幼儿回答),边看PPT边讲:刚才小朋友说了两个轮子的车有??。(看PPT)

      4.T:原来两个轮子的车有那么多,小松鼠就把四个轮子的小汽车改成了两个轮子的摩托车,教师继续讲故事,讲到“原来他的纽扣掉了一颗”,提问:小松鼠又会怎么帮助警察叔叔呢?(幼儿回答),小朋友真聪明,又被你们猜对了,圆圆的饼干正好可以当纽扣,于是小松鼠又卸下一个车轮给警察叔叔当纽扣,现在只剩下一个车轮了,提问:现在还能做车吗?什么车?(幼儿回答)我们一起来看一看一个轮子还能做什么车?(看PPT)

      5.继续讲故事:提问:它会怎么做呢?(幼儿回答)T:小松鼠把最后一个巧克力饼干轮子给吃掉了。继续讲故事,到“好累呀”。

      6. T:小朋友,现在你知道香喷喷的轮子是用什么做的了吗?

      (三)看PPT,完整欣赏故事,进一步理解故事内容,体验同伴间相互关心的快乐。

      1.幼儿看PPT完整欣赏故事。

      T:小松鼠的车没有车轮了,可是后来,又发生了一件很有趣的事情,让我们来完整地欣赏故事吧。

      2.听完故事,提问:你们猜猜,这辆小汽车是谁送的,为什么?(幼儿回答) T:哦,原来小松鼠帮助了朋友,朋友为了感谢它,就送它小松鼠作礼物。

      3.小结:只要你关心、帮助了朋友,朋友也会关心、帮助你的。

      篇三:职业生涯规划教案

      第一讲:认识职业规划

      教学目标:

      认知目标:

      澄清课程需求;

      认识到在课程中自己应负的责任和如何投入;

      认识到职业规划与自身职业发展的关系,产生投入课程的兴趣。

      技能目标:

      掌握职业规划的定义;

      了解整体课程目的。

      教学重点和难点:

      学生对职业规划课程的需求方向和程度会有很多差异,和学生一起理清课程目的,使他们带着合理的期望上课,是保障学生能够在本课程中获得最大收获的保证。职业规划课程是一门实操课程,需要学生认真投入,课程一开始教师应注意帮助学生建立课堂规则,澄清所负责任,使学生真正能够为自己的职业发展负责。

      教学过程:

      一、澄清课堂需求

      1. 案例讨论:四年前,刘早被某重点大学调剂录取到他并未填报的化学工程与工艺系。由于本科学习强调打基础,因此他对专业的了解不深,既说不上喜欢,也谈不上反感。大学毕业时,他被保送为另一名牌大学化工反应工程专业的“直博生”。读了一个学期以后,随着对专业了解的深入,刘早渐渐感到这个专业完全不适合他。因为这个专业对数学的要求很高,而数学偏偏是他的弱项;该学科需要较强的逻辑思维能力,而他却长于形象思维。而且他希望自己能够学习与实践结合得更紧密的应用学科。

      1) 问题:你有类似的困惑吗?你的困惑是什么?你对课程的期待是什么?

      2) 请学生找到其他两位学生,组成三人组,相互介绍姓名、班级、自己在职业发展方面的困惑。

      3) 换组,说同样的内容。

      4) 重复第二步。

      5) 让至少三名学生到前面介绍自己和刚才谈到的培训需求。

      6) 总结:

      i. 学生的困惑

      ii. 学生提出的需求

      2. 课程目的介绍讲解

      介绍课程目的。回应学生提出的课程期望,澄清一些不切实际的期望,使学生对下面的学习有明确的认识和心理准备。

      3. 课程规则制定

      讨论:自己需要做什么才能保障课程的有效性(课堂规则应该是什么)?

      1) 3 人小组讨论,最好找自己不熟悉的同学。

      2) 小组代表发言,用彩笔将发言记录于大白纸上。

      3) 总结并和所有学生确认课堂规则。

      二、职业规划简介

      1. 工作、生涯与职业规划

      a) 提问:对“职位”、“工作”、“职业”、“事业”、“生涯”的理解是什么?

      b) 请几位同学回答

      c) 总结:“生涯”≠“工作”,“生涯规划”≠“找工作”。职业(生涯)规划是一个过

      程,规划的功能在于为生涯设定目标,并找出达成目标所需采取的步骤。

      职位(Professional Position):是和分配给个人的一系列具体任务直接相关的。因此,职位和参与工作的个人相对应,有多少参与工作的个人,就有多少个职位。例如,一个足球队需要11 个队员,意味着这个足球队中有11 个职位,而无论这些职位是前锋还是后卫。

      工作(Job):是由一系列相似的职位所组成的一个特定的专业领域。例如,一个足球队中有左前锋和右前锋,而它们都是一个工作,即前锋。

      职业(Occupation):是在不同的专业领域中一系列相似的服务。例如,运动员是一种职业。

      职业生涯(Career):这个概念的含义曾随着时间的推移发生过很多变化。在70 年代,职业生涯专指个人生活中和工作相关的各个方面。随后,又有很多新的意义被纳入到“职业生涯”的概念中,其中甚至包含了生活中关于个人、集体以及经济生活的方方面面。从经济的观点来看,职业生涯就是个人在人生中所经历的一系列职位和角色,它们和个人的职业发展过程相联系,是个人接受培训教育以及职业发

      展所形成的结果。从职业发展的过程来看,职业生涯被看成是“在个人的一生中,由于心理、社会、经济、生理及机遇等因素相互作用所造成的工作、职业的发展变化。职业的发展是个人发展中的一个最主要的方面,它跨越人的整个一生并涵盖个人的自我概念、家庭生活、以及个人所处的环境、文化氛围的方方面面”。

      2. 职业规划的意义

      a) 讲解:规划的力量

      参考资料1:

      你或许要问:“为什么生涯要规划?”

      要会答这个问题,你可以和自己玩个小小的心理实验。

      首先,请你闭起眼睛,回忆一下身边有哪些东西是红色的??

      这时,你能数出的东西,可能不多。现在,请你睁开眼睛,看看周遭有哪些被遗漏的?如果可能和周遭的几位朋友,一起做这个实验,效果会更好。因为别人看到的,或许正是我们所疏忽的。借着这个实验,你可能了解到:身边的红色物体,其实一直都存在的,但当我们没有设定目标要去看它时,许多言而易见的东西,就会视而不见。可见,目标,其实就是感官的过滤器,当你有了目标,就会见所未见,而身边的资源,也会源源不绝的涌向你。

      参考资料2:

      美国铁路两条铁轨之间的标准距离是4英尺8.5 英寸,这是一个很奇怪的标准,究竟是从何而来的呢?原来这是英国的铁路标准,而美国的铁路原先是由英国人建的。那么为什么英国人用这个标准呢?原来英国的铁路是由建电车轨道的人所设计的,而这个正是电车所用的标准。电车的标准又是从哪儿来到呢?原来最先造电车的人以前是造马车的,而他们是沿用马车的轮宽标准。好了,那么马车为什么要用这个一定的轮距标准呢?因为如果那时候的马车用任何其他的轮距的话,马车的轮子很快会在英国的老路凹陷的路辙上撞坏的。为什么?因为这些路上的辙迹的宽度是4 英尺8.5 英寸。这些撤迹又是从何而来呢?答案是古罗马人所定的,因为在欧洲,包括英国的长途老路都是由罗马人为他们的军队所铺的,4 英尺8.5 英寸正是罗马战车的宽度。如果任何人用不同的轮宽在这些路上行车的话,他的轮子的寿命都不会长。那么,罗马人为什么以4 英尺8.5 英寸为战车的轮距宽度呢?原因很简单,这是战车的两匹马屁股的宽度。等一下,故事到此还没有完结,下次你在电视上看到美国航天飞机立在发射台上的雄姿时,你留意看看在它的燃料箱的两旁有两个火箭推进器,这些推进器是由一家公司设在犹他州的工厂所提供的。如果可能的话,这家公司的工程师希望把这些推进器造的胖一点,这样容量就可以大一些,但是他们不可以,为什么?因为这些推进器造好之后是要用火车从工厂运送的到发射点,路上要通过一些隧道,而这些隧道的宽度

      只是比火车轨宽了一点,然而我们不要忘记火车轨道的宽度是由马屁股的宽度决定的。

      因此我们可以断言:可能今天世界上最先进的运输系统的设计,是两千年前便由两匹马屁股的宽度决定了。

      b) 让学生讨论从故事中得到的启发

      c) 结合讨论结果总结职业规划的意义。

      活动:

      1. 我的旅游计划

      将一幅世界地图张贴在黑板上,让学员参考地图,制定一张详细、可行的假期旅游计划,包括准备工作在内。

      2. 写出你的职业困惑

      三、常见的职业规划误区

      1. 提问:你用过哪些方法帮助自己做生涯规划?例如,高考报志愿时你是如何决定选择目前这个专业的?

      2. 总结这些方法,这些也是职业规划的方法,但存在着很多不足。

      Wood(1990)曾整理出七种一般人常用的生涯规划方法。它们分别是:

      1) 自然发生法:例如学生在填写高考志愿时,没有仔细考虑自己的性格、兴趣等,只要找到分数所能录取的学校、科系,便草草签下了自己的一生。

      2) 目前趋势法:跟随现在市场的趋势,盲目的投入新兴的热门行业。

      3) 最少努力法:选择最容易的科系或技术,但希望最好的结果。

      4) 拜金主义法:选择报酬最好的职位,放弃自己的专业,选择钱多事少离家近的工作。

      5) 刻板印象法:以性别、年龄、社会地位等刻板印象等来选择工作,比如女性较适合从事服务业,男性较适合搞政治、做工程师等。

      6) 橱窗游走法:到各种工作场所,走马观花看一番,再选择最顺眼的工作。

      7) 假手他人法:在思考自己未来时,不知不觉交给别人来决定。

      父母或家人:因为过去,大小事情都是由他们一手包办的。

      朋友或同学:因为他们是你最好的朋友,不会害你。

      老师、相关专家或辅导员:因为他们是专家,应该有超人一等的见解。

      社会:因为你是社会的一份子,必须履行公民责任,造福社会和人类。

      以上七种方法,通常被称为知识导向(konwledge-oriented),配合导向(match-oriented)、或人群导向(people-oriented)的生涯规划方法。

      3. 提问学生:这些方法的帮助和不足是什么?

      4. 总结:其实我们一直都关心自己的发展,也使用一些方法,但是因为缺乏系统的规划,所以不少人从开始时就有违心愿,不太甘心。进了社会之后,又更加茫然,恶性循的结果,让自己的生涯路越走越迷茫。

      四、系统的职业规划

      1. 活动:我的旅游计划

      1) 教师挂出世界地图

      2) 将全班学生分为3人小组,在小组中讨论各自的旅游计划,每人5分钟,由一名组员复责计时。

      3) 讨论:

      i. 你的旅游计划是什么?制定这个计划经过了哪几个步骤?

      ii. 如何落实这个旅游计划?

      iii. 这个过程与职业生涯规划有哪些相似之处?

      4) 小组总结,并在全班讨论交流

      5) 教师总结和点评

      2. 讲解:系统化生涯规划法

      系统化生涯规划是一个循环的过程,具体包括以下几方面:

      1) 觉知与承诺。

      读上节课学生写的职业发展困惑

      总结:生涯路上常见的两个问题

      — 我不知道该往哪儿去

      — 我不知道如何去那里

      从这两个问题出发我们开始规划自己。

      2) 认识自己。

      第二讲:我是谁——性格探索

      教学目标:

      认知目标:

      认识到每个人都有与众不同的特质,性格与职业的最佳匹配使得我们成为更有效的工作者,可以促进我们对工作的兴趣;

      认识到自己的性格特征是什么,乐意思考自己性格特征对职业的影响。

      技能目标:

      能够利用性格理论探索自己的性格,了解自己的性格特征;

      知道并能够利用探索性格特征的其他途径。

      教学重点和难点:

      注意让学生多理解专业词语的内涵意义,不要被表面词语所干扰,以更为准确的探索自己。

      可以让学生多方去了解自己的性格特征,目的是多了解自己,并非一定对自己的性格“下定义”,不要反为性格类型所限。

      教具准备:

      按学生人数准备《职业生涯规划档案》

      教学过程:

      一、性格与职业发展的关系

      1. 活动:

      a) 每个学生伸出双手,自然交叉。观察一下你的大拇指哪个在上,哪个在下?如果换过来有什么感受?

      b) 三人小组讨论:为什么换一下大拇指有不同的感受,这说明了什么?

      c) 请几个学生发言

      d) 教师总结

      2. 讲解:什么是性格

      性格也称为人格特质,是一个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现出来的一致性因应方式。每个人在其成长经历中,可能受到生理、遗传、家庭教养、文化、学习经验等因素的交互作用所影响,而形成自己的独特个性,在不同情境中表现出特定的气质。职业和人格的最佳匹配使得我们成为更有焦点,更有效的工作者,因此我们可以每天都去工作并且喜欢我们所做的事情。

      二、通过性格理论了解自己

      1. 讲解:介绍性格理论的由来

      嘉芙莲·谷嘉·碧瑞斯(Katharine Cook Briggs)和她的女儿伊莎贝·碧 瑞斯·麦尔(Iasbel Briggs Myers)是性格理论研发作者。他们生平热爱严谨的观察不同的人在性格上的差异。他们钻研并阐述瑞典精神病学家卡尔·荣格(Carl G. Jung)的理论,而且将它们应用于了解他们身边的人。目睹第二次世界大战期间人类潜能被糟蹋的情况,麦尔便开始致力于发展类型指标,务求使许多不同性格类型的人能够使用它,因为她发现,认识心理类型和了解人各有异,实在能带来许多益处。

      2. 性格理论介绍

      a) 以四组(维度)倾向二分法去评估倾向,每组倾向二分法均由两极组成。

      b) 维度倾向显示了人与人之间的差异,而这些差异产生于:

      他们把注意力集中在何处(内向或外向)

      他们获取信息的方式(感觉或直觉)

      他们做决定的方法(思考或情感)

      篇四:车轮为什么做成圆形的教案

      A

      篇五:六上科学教案 第一单元

      机械和工具

      一、 我们常用的工具与打开盖子的工具

      教学目标:1、能说出我们生活中常用的工具。

      2、能根据生活的需要正确地使用相关工具。

      3、知道对工具的爱护和工具使用中的安全。

      教学重点:知道我们生活中的常用工具。

      教学难点:能根据生活的需要正确地使用相关工具。

      教学用具:日常生活上常用的工具、启瓶器等。

      教学时间:一课时

      教学过程:

      一、 导入新课

      利用生活中可能遇到的一些问题让学生想出解决这些问题的方法,并从而引导到需要些什么工具上。

      二、教师提出问题

      1、生活中常常需要利用工具来帮助我们做一些事情,说一说我们曾经使用过哪些工具,用它们做了些什么事情?

      学生分组讨论,并作好记录。

      分组发言共同评论。

      2、我们是怎样使作这些工具的?

      学生自由描述再当众表述

      3、这些工具可以帮助我们完成哪些事情?

      1、试一试,要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头起出来,选择什么工具会更加方便省力?

      (学生分组讨论制定计划并解决问题,再分组表述及演示)

      要求:用不同的工具来做这件事,有什么不同的感受?

      发现了哪些我们可以研究的问题?

      三、联系生活解决问题

      1、打开油漆桶 2、打开一瓶饮料

      (杠杆是一种简单的机械。它能帮助我们工作。杠杆都有三个点。杠杆上用力的点叫力点;承受重物的点叫重点起支撑作用的点叫支点)

      2、通过观察着重让学让认识这几个点并形成印像。

      四、课堂小结

      板书设计:

      课后反思:

      杠杆的研究

      教学目标:1、认识什么东西叫作杠杆(即杠杆的特点)

      2、认识杠杆的巧妙作用及它是如何参生作用的。

      3、能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。

      教学重点:认识杠杆的作用

      教学难点:了解杠杆的简单原理

      教学用具:杠杆尺、钩码、标尺

      教学过程:

      一、 导入新课

      杠杆能在生活中参生这样大的作用,那它究竟是如何工作的呢?今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。

      二、杠杆的基本结构是怎样的?

      1、出示杠杆尺,认识杠杆尺的结构。

      2、学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

      三、杠杆能省力吗?

      1、杠杆尺是研究杠杆的好材料。

      (我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物,当杠杆尺平衡时,挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。)

      2、如何将使用杠杆尺。

      (将杠杆尺调平:在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码,试一试,当在杠杆尺右边的第1、第2、第3、第4孔上也挂上两个钩码时,杠杆尺会处于什么状态?)

      3、对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。(P6)

      4、实验:(1)分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量,杠杆尺的状态会有什么改变?

      (2)把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情况都找出来,看看它们有什么共同点,从中我们能发现什么规律?(P7)

      为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆?

      五、课堂小结

      通过我们的学习,请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆,哪些用的不省力杠杆?

      课后反思:

      螺丝刀刀柄的秘密

      教学目标:1、认识螺丝刀能为我们的生活带来那些方便。

      2、认识螺丝刀的力臂的原理在那里。

      教学重点:认识螺丝刀的力臂的原理在哪里。

      教学难点:认识螺丝刀的力臂。

      教学用具:螺丝刀、钩码、铁架台、水龙头、滑轮。

      教学过程:

      一、 导入新课。

      观察螺丝刀的构造,看看能有什么发现。

      (学生分组观察议论,发现其特点)

      二、新授

      1、先出示一点方向盘的模型,让学生直观地看到一个轮和一个轴。

      2、再结合方向盘让学生与螺丝刀对比,看两者有什么相似的地方?与不同之处。

      3、通过观察学生在教师的指导下认识什么叫轮轴。

      (像螺丝刀一这样,由一个较大的“轮”与一个较小的“轴”组合在一起的简单机械叫做轮。)

      4、体验活动:体验哪种方法更省力。

      (1) 用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上,转动刀柄,将钩码吊起;

      (2) 把这几个钩码系在刀柄上,转动刀杆,将钩码吊起。

      三、轮轴的研究。

      1、实验操作:

      (1) 把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,把钩码分

      别挂在轮和轴上,试试看,能发现什么?

      (2) 学生分组实验并做好实验记录,这里主要培养学生的协同分工能力。

      2、扩展练习。

      找一找,说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?

      它给我们的生活也生产带来了哪些方便?

      四、课堂小结

      同学们在生活中一定还和到很多利用轮轴来帮助我们生活与学习的。你可以把你今天学习的内容告诉你的爸爸,妈妈让他和你一起想一想生活中运用到轮轴的地方。

      板书设计:

      课后反思:

      动滑轮定滑轮

      教学目标:1、通过学习轮轴进一步认识滑轮。

      2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。

      3、培养学生的动手能力及合作精神。

      教学重点:认识滑轮的工作原理。

      教学难点:通过实验来认识其工作原理。

      教学用具:铁架台、滑轮、钩码、线、

      教学过程:

      一、 激趣导入新课。

      利用挂图让学生了解在码头,那些庞大的货物是怎样被装上船和运上岸的。 (学生分组自由讨论,并指名表述说出自己的看法)

      二、研究旗杆顶部的轮子

      1、引导学生观察国旗台的旗杆顶(或回忆长旗仪式),想一想为什么轻轻一拉绳,旗帜就能长那么高。

      (学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子)

      2、结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。

      并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上。

      3、认识定滑轮的定义。 P10

      4、实验操作了解定滑轮的作用:

      (1) 试试,当我们向下拉动绳子时,挂有旗子的那部分绳子会怎样运动?

      (2) 这说明定滑轮有什么作用?

      5、仔细体会利用定滑轮后有什么不同?

      (指名学生发言,把探讨内容引到省力上)

      5、可以用挂秤实际测试。

      三、会移动的轮子。

      1、认识动滑轮的下义。

      2、讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。

      3、比较动、定滑轮有什么不同。

      四、拓展训练

      如果说定滑轮也是一处杠杆,能找到它的三个点的位置吗?

      板书设计:

      教后反思:

      起重机

      教学目标:1、知道滑轮在我们的现实生活中能产生的具大作用。

      2、知道滑轮在生活中是如何产生作用的,并认识共工作的原理。

      3、学会开动脑筋利用学到的知识去解决生活中的些小问题。

      教学重点:知道定、动滑轮是如何工作的。

      教这难点:认识其工作的原理。

      教学用具:铁架台、线、滑轮、钩码

      教学过程:

      一、 导入新课

      提问导入:不管是在城市还是在家村,都有许许多多的建筑工地,参观这些忙碌的建筑工地,我们会有很多的发现。

      (学生自由表述自己所看见的,并说说自己有些什么问题)

      起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?

      二、解决问题

      1、滑轮组的作用。

      观察结构图P12

      2、实验探讨滑轮的作用。

      (1) 试用一个定滑轮和一下动滑轮组成的滑轮组吊起一个1000克的重物

      需要多在的力?

      请学生猜想(结合图)

      (2) 增加滑轮的数量,试试吊起同样的重物需要的力的大小有什么变化?

      (3) 学生分组实验

      (实验要求:1、明确分工。

      2、拟定实验计划交老(转 载于:www.zhulangren.com 在 点 网:轮子工程师教案)师检查后实行。

      3、进行实验并作好实验记录。

      三、游戏体验。

      小个子战胜大力士:游戏规则见教材P13

      并将游戏结果用表格作好记录。

      四、说出自己的发现

      学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么?

      从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

      板书设计:

      教后反思:

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